文章目录

一、生平

1.大学经历

2.第一份工作

3.工作与自学

4.执掌美国成人教育协会

5.大学教授

6.退休生活

二、重要学术著作

三、重要思想

1.重视并系统阐述成人非正规教育的作用和内涵

2.系统阐释“成人教育学”模式

3.丰富了基于学习者特征描述的成人学习理论

4.倡导自我导向和契约学习方式

四、诺尔斯成人教育思想的主要特征

五、诺尔斯对成人教育的贡献与影响

六、诺尔斯成人教育思想的局限性

七、结语

文章摘要:诺尔斯的成人教育思想有两个重要来源：一是基于他长期的成人教育实践经验的总结，二是吸收和改造了实用主义和人本主义心理学的一些重要概念。诺尔斯对成人教育的主要贡献和重要影响是其提出的有别于“儿童教育学”的“成人教育学”模式。后者的核心内涵是学习者的自我概念、经验、准备、倾向、动机和需要及相应的学习环境、规划、活动和评估等方面，“成人教育学”模式明显区别于“儿童教育学”模式。以成人学习者和成人学习为核心的成人教育学模式，强调学习的非正规性、自我导向性等特征，以及组织学习、团体学习和自主学习等非正规途径。自1833年德国教师凯普（Alexander Kapp）发明“成人教育学”这一术语长达一个多世纪以来，诺尔斯是第一个将其系统化、综合化和广泛流行的成人教育学者。正是在“成人教育学”这一理论的影响下，长期被忽略的“成人学习者”才逐渐走向了终身学习舞台的中心，不见经传的成人教育才有了专业化的路向标。

文章关键词:

论文DOI:10.13425/j.cnki.jjou.2022.02.010

论文分类号:G720